中班教材《图形变变变》含深思适用于中班的数学主题教学活动当中，让婴幼儿了解四等分的意思，知道正方形等分后图形间的关系及整体与部分的关系，对图形的分割和拼合有兴趣，进步目测力、判断力，快来看看婴幼儿园中班《图形变变变》含深思教材吧。
【活动目的】
对图形的分割和拼合有兴趣。
四等分的意思，知道正方形等分后图形间的关系及整体与部分的关系。
进步目测力、判断力。
培养婴幼儿边操作边讲述的习惯。
【活动筹备】
1、经验筹备：
（1）认识三角形、正方形，了解其基本特点。
（2）进行了三角形的二等分，初步感知图形与等分后图形之间的关系。
2、物质筹备：
（1）教师教具：大黑板，正方形蛋糕图片一张，剪刀一把，喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊图片压模各一张，正方形图卡一张，2、四等分的三角形、长方形、正方形。
（2）婴幼儿学具：正方形纸若干、剪刀、图例引导卡、胶棒若干。
【活动过程】
1、引入部分。
环节目的：对图形的分割和拼合有兴趣。
（1）情景引入：教师以羊羊村要为喜羊羊生日为主题，出示正方形过生日蛋糕图片。
（2）婴幼儿察看，教师提问。教师：孩子们，这是什么呀？教师：过生日蛋糕是什么形状的呢？
（3）提出问题，考虑解决方法。教师：你们看哪个来了？（出示美羊羊图片）她要为喜羊羊生日，喜羊羊可开心了，要把过生日蛋糕分给美羊羊一块推荐。师：这个过生日蛋糕需要分成几块呢？师：如何分才能一样大呢？
2、操作部分。
环节目的：通过操作理解2、四等分的意思，尝试对正方形进行2、四等分，知道正方形等分后图形间的关系及整体与部分的关系。
（1）为每一个婴幼儿发一张正方形的纸，请婴幼儿察看后进行二等分操作。
（2）操作后提问。教师：你们把正方形分成了几个哪种图形？教师：你是如何分的？还有别的办法吗？教师：这两个三角形（长方形）一样大吗？你是如何了解它们一样大的呢？师：把这两个三角形（长方形）拼合在一块是什么形状呢？
（3）小结：可以用对边折或对角折的办法把正方形分成两个一样大的三角形（长方形），两个一样大的三角形（长方形）拼合在一块可以变成原来的正方形。
3、探索部分。
环节目的：探索正方形四等分的办法。
（1）小朋友，你们快看哪个又来给喜羊羊生日了？（出示懒羊羊、沸羊羊图片）一共有几只小羊在一块生日呢？（四只）
（2）引发考虑并提问。教师：目前这个过生日蛋糕需要分成几块呢？师：如何分才能把蛋糕分成四块一样大的呢？教师：请小朋友们尝试一下！
（3）婴幼儿尝试探索，教师指导。
（4）操作后提问。师：你们把正方形分成了几个哪种图形？师：你是如何分的？用了什么办法？教师：这四个三角形（正方形）一样大吗？你是如何了解它们一样大的呢？教师：把这四个三角形（正方形）拼合在一块是什么形状呢？
（5）小结：可以用对边折再对边折的办法，把正方形分成四个一样大的小三角形，这四个一样大的小三角形和在一块还是原来的正方形。用对角折再对角折的办法把正方形分成四个一样大的小正方形，四个一样大的正方形拼合在一块还会变成原来的正方形。
4、运用部分。
环节目的：通过图形的分割和拼合解决实质问题。
（1）喜羊羊的过生日过得很高兴，它带来了很多小游戏和小朋友们一块玩，咱们一块看一看，是什么游戏呢？
（2）教师出示正方形图卡，引导婴幼儿用提供的三角形、长方形等进行拼合，巩固正方形2、四等分和拼合。
（3）游戏：和图形娃娃做游戏。婴幼儿操作，每组投放图例，正方形、小三角形等图形若干，请婴幼儿依据自选图例，使用正方形2、四等分的办法或拼合的办法，完成图例。
（4）送礼物物。教师引导婴幼儿将制作好的图形画送给喜羊羊。
5、活动延伸。
环节目的：巩固对正方形2、四等分和所分图形与整体的关系的理解。
交流讲评：教师引导婴幼儿察看其他婴幼儿的操作结果，请婴幼儿介绍我们的做法。
【活动深思】
此次活动设计我可以结合中班婴幼儿的年龄特征，确定活动目的和活动形式。因为婴幼儿直觉行动思维和形象思维的年龄特征，整个数学活动我都采取了操作和游戏的方法，让婴幼儿在动手的过程中亲自感知、探索、总结。
中班婴幼儿在图形认知方面仅限于简单的图形分割与拼合，因此在孩子们拓展了三角形二等分的经验基础上，设计了正方形2、四等分和拼合活动，进一步知道各图形的分割与拼合。活动中采取游戏情景法引入数学活动内容，借助为喜羊羊生日，结合了婴幼儿的兴趣和已有经验，调动了婴幼儿参与活动的积极性。孩子们一看到喜羊羊等图片，情绪十分高涨。针对中班婴幼儿我设计了一个问题情境给喜羊羊分过生日蛋糕，如何可以分得一样大，请婴幼儿集思广益，帮助喜羊羊想方法，孩子们操作的热情一下子被调动了起来。
通过两次探索操作，婴幼儿充分感知正方形图形2、四等分与拼合，感知和理解图形间的关系与整体与部分的关系。两次操作由易到难，按部就班，并且教师结合婴幼儿的操作进行小结，帮助婴幼儿梳理经验认识。孩子们到底是不是学会了对正方形图形2、四等分和拼合的理解呢？我又通过一个和图形娃娃做游戏的环节，引导婴幼儿将所学的常识灵活运用。在游戏的设计中，我有意识地创设一些小困难，引导婴幼儿可以用所学到的常识经验解决这类困难。
最后，婴幼儿将日常的常识又运用到日常，活动的设计比较完整。为了可以突出活动中培养婴幼儿的创造力，我重点考虑了以下几个方面。
第一，活动中提问的设计。在这次数学活动中，我设计的提问具备肯定的启发性，既可以引导婴幼儿根据肯定的目的考虑问题，又可以激起每一个婴幼儿求异的思维方法，为婴幼儿在思维上拓展了空间，鼓励婴幼儿和其他人想的不同，如进行正方形2、四等分的提问：如何可以把蛋糕分成一样大的两（四）块呢、还有别的办法吗等。
第二，操作活动后鼓励婴幼儿交流。婴幼儿在操作过程中正是显示思维差异性的时候，教师作为一名察看者和指导者必须要知道婴幼儿的操作特征和思维特征，在操作活动后有目的地引导婴幼儿进行办法和经验的交流。孩子在相互交流的过程中，可以学到其他人的经验，这对每一名婴幼儿来讲都是十分宝贵的，而且教师的行为会干扰到孩子的考虑，他们会努力展示我们的想法，与其他人推荐。
第三，将所学常识进行运用。在教师的引领下，孩子们在一次教育活动中可以学到肯定的常识，而常识有哪些用途正是学为所用，因此孩子们能将所学的常识得以运用十分要紧。
所以我在活动中设计了一个运用常识的游戏环节，鼓励婴幼儿创造性地解决问题。此次数学教育活动只不过拉开了图形分割与拼合的序幕，大家还会相继拓展圆形、半圆形等图形的分割与拼合活动，引领婴幼儿在图形学习的范围里探索，为婴幼儿提供操作、探索与革新的机会，促进婴幼儿动手、语言和思维等各方面的进步。
小百科：图形是指在一个二维空间中可以用轮廓划分出若干的空间形状，图形是空间的一部分不具备空间的延展性，它是局限的可辨别的形状。
