设计意图 | 依据学生的心理特点及其认知规律，使用直观教学和活动探究的教学办法，放下让孩子自主探索学习，力求使学生在积极，愉快的课堂环境中提升我们的认识水平，从而达到预期的教学成效。 |
说教程 | 今天我说课的内容是《多变的表情》，婴幼儿时期是情感最丰富的时期，他们对情感的表现和流露总是体目前他们的脸上。《婴幼儿园教育指南》中指出：结合实质情景，提醒婴幼儿注意其他人情绪，知道他们的需要，给予适合的关心和帮助。《多变的表情》这节中班社会活动，是通过认识常见的表情，学习描述不一样的表情，感知、体验各种表情等办法，促进婴幼儿社会与心理健康等方面的和谐进步。 |
说活动目的 | 活动的目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向用途。因此，依据婴幼儿年龄特征及实质状况，我从情感、能力、认知三方面确定了本活动的目的： （1）能分辨开心、生气、伤心、害怕等基本表情。 （2）理解人物不同情绪，准确表达我们的情绪。 （3）依据自己理解事件，心情与表情之间关系的经验，辨认、判断其他人的情绪。 |
说重点难题 | 《纲要》的基本点是以儿童进步为出发点。因此，在教学目的的确定和教学办法、过程的设计上，我努力体现以儿童进步为中心教育理念，把“理解人物不一样的情绪，准确表达我们的情绪，依据自己理解事件、心情与表情之间的经验，辨认，判断其他人的情绪”作为本次教学活动的重点。 |
说教法 | 新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每一个婴幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励婴幼儿大胆发表我们的想法和建议。因此，本活动教师将充当婴幼儿的支持者、合作者和引导者，依据中班婴幼儿思维的具体形象性特征一直贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。 1、直观法 这里用的是演示法 ，通过故事课件引出主题，激起婴幼儿的学习兴趣。对中班婴幼儿来讲，有图片的故事，情节愈加形象化，便捷婴幼儿理解。而且使教学成为有趣的活动，同时也集中婴幼儿的注意力，从而使孩子们情绪高涨，兴趣盎然。 2、谈话法 在活动中适合的问题能够帮助活跃婴幼儿的思维，启发学习，有益于婴幼儿获得新常识和进步智商，培养语言表达能力和较好的语言习惯。通过认识常见的表情，学习描述不一样的表情，感知、体验各种表情等一系列办法，让婴幼儿在宽松、自由的语言交往环境中学习。《多变的表情》是社会活动，社会活动不需要婴幼儿统一认识，而是让婴幼儿依据个人感受发表见解，说我们的独特的经验。 3、操作体验法 它是婴幼儿建构常识的基本办法，是指婴幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互用途过程中进行探索学习。本次活动安排了操作体验活动是在延伸环节，发给婴幼儿空白头像和剪好的各种表情图纸，让婴幼儿粘贴出各种表情，并展示给小朋友门看。 |
说学法 | 以婴幼儿为主体，创造条件让婴幼儿参与探究活动，不只提升了婴幼儿的共情能力，更升华了情感。本次活动使用的学法有： 1、多种感官参与法 新《纲要》社会范围中，引导婴幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等一同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和别人，培养对别人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。 2、体验法 心理学家指出，但凡大家积极参加体验过的活动，人的记忆成效就会明显提升。我在活动中就使用了体验法，让婴幼儿看图片，自然的流露出各种表情，体验不一样的表情，活动中孩子们一直维持浓厚的兴趣去表现。 3 、尝试法 陶行知先生说：“做中教，做中学，做中求进步。”在第二环节为婴幼儿筹备了各种各样的表情图片，尝试依据图片结合我们的生活实质，讲述自己在那种情况下，有哪些表情；在推荐活动中，又充分给予婴幼儿与同伴和老师交流的机会，让他们把记录下的表情告诉同伴和老师，从而提升了他们的语言表达能力。 |
说活动过程 | 本次谈话活动，我是以一个参与者的身份出现的，我一样和孩子一块推荐我的经验，谈我的感受，我感觉如此能更好的和婴幼儿进行互动，降低师幼的距离感，谈话活动又是随机性的，但并不表明这场谈话是任意 无计划的交流，我在设计组织谈话时，仍然是根据预定的目的内容进行，紧扣《多变的表情》这个中心话题，层层深入，结合本次活动的目的，我设计以下5个环节： 1、开始环节： 教师边讲故事边出示相应的表情课件，引导婴幼儿察看图片中的人物面部表情。 一天，小刚和小华在楼下踢足球，两个人互相追逐，玩的特别高兴小华和小刚十分害怕,都连忙说:“不是我,不是我。”这个时候,小华的母亲走了过来,轻声说:“做错了事要勇敢的承认,就是个诚实的好孩子。”小华听了难过的低下了头,说:“玻璃是我打碎的,对不起!”叔叔听了,表示理解和原谅,并且说:“下次踢足球注意点!” 2、基本环节: 1、学习 看表情图,辨别、理解人的情绪。 教师用课件出示开心、生气、害怕、伤心等四种表情图,引导婴幼儿察看并判断:哪幅图说明小刚和小华非常高兴?哪幅图 表达的是生气的情绪?哪幅图是害怕的表情?哪幅图是伤心的表情?总结婴幼儿的答案,教师引导婴幼儿重复表示心情的词,同时将相应的文字贴在表情图旁,进一步讨论:你是如何看出来的?使婴幼儿了解通过看人的眉毛、双眼、嘴等的状况和变化来判断人的情绪。鼓励婴幼儿做出这几种表情,对做得好的婴幼儿给予奖励。帮助婴幼儿总结:大家天天都会遇见开心的、生气的、害怕的、伤心的事情,在这类时候,脸上的表情就会表现出来,大家通过其他人脸上的表情就能看出其他人是哪种心情。 3、解决问题,做“高兴娃娃”。 请婴幼儿看课件上的各种表情图,说说太阳孩子们是什么表情。教师启发婴幼儿结合我们的生活经验,讲一讲过去遇见过的开心、伤心或生气、害怕的事情。与婴幼儿一同讨论伤心、生气的危害,使婴幼儿了解快乐、开心能叫人心情愉快,吃的香,睡得稳,有益于身体健康。 |
说活动总结 | 课件展示各种人物表情,请婴幼儿猜出表情所代表的的心情,并鼓励婴幼儿依据情绪配音。 |
说活动延伸 | 1、分发给婴幼儿空白头像和剪好的各种表情的五官图纸,让婴幼儿粘贴出各种表情,并展示给小朋友们看。 2、播放《幸福拍手歌》,请婴幼儿随老师一块律动。 |
