语言是日常大家交往中必不可少的，每当看到少儿频道的小主持大家那样的口齿伶俐，做爸爸妈妈的看到也都是羡慕得不可以吧，我想父母一定也会想出各种不一样的方法来培养孩子的表达能力，其实啊大家不必羡慕其他人家的孩子聪明伶俐，只须平常多注意和孩子的交流方法与培养，正确地引导，每一个孩子都可以和少儿频道的小主持大家一样的能说会道。燕子以我们的经验给姐妹们推荐，和孩子一块讲故事。
和孩子一块讲故事，不但可以提升他的表达能力，还能培养孩子的察看力、想象力和逻辑思维能力，应该算是一种最简单却综合性很全方位的一种办法吧。
不了解姐妹们是否也常常给孩子买故事书？丫头他父亲常常会买一些不一样的故事书，而且是携带丫头去挑，有精美插图的那种，也有图文并茂的连环画，当然也必不可少生动形象的漫画。
当一本书买回来后，不要先急着给孩子讲故事，由于你刚开始就给孩子讲了故事情节，那孩子的心思就在记住故事情节上，不少孩子听两三遍就能复述出故事，这对孩子的记忆培养是非常不错，但限制了孩子的想象力。也由于有故事情节的限制，孩子会变得对故事书里的插图也会不在乎起来。会忽视插图，使得颜色、形象都无关紧要了，虽然同一幅插图可以看出不少不一样的意思，可是由于你先给孩子讲了故事情节，孩子可以得到的只不过一个情节，，孩子没办法发挥我们的想象力编出是她我们的故事。
实例1、就讲这两天的事情吧，丫头的作业本。
丫头：母亲，这个小企鹅喜欢吃金鱼，
燕子：那这个呢？（我指着那个大的企鹅）。
丫头：这大的企鹅也抓了到了大鱼，它好高兴。
丫头：这两个小鱼好笨的，等一下就游到企鹅那里，又被他们两个吃掉.
由一个作业本封面引发的想象。
当一本书买回来后，燕子和老公一般都只不过和丫头一块看故事里的插图，然后一边问她插图里有哪些、是哪种颜色的，由于孩子们看的书都是颜色亮丽，人物形象简单的，既培养了孩子的察看能力，也同时在培养孩子的审美能力。每一个故事插图都可以是另外一个故事，可以完全由着孩子的想象去纺故事，不需要情节，也不要管合不合逻辑。然后再按书上的故事给孩子讲一遍，可以让他一个人比较下她的故事好听还是书上的故事好听？
实例2、插图是一个小鸟孵了几只小鸟。
丫头说：母亲，你看那个小鸟肚子那样大，肚子里一定还有好多的小孩子吧。
燕子：那有好多小孩子如何解决呀？反问，并不加以纠正
丫头：生好多好多的小孩子，就是开心的小鸟
燕子：鸟父亲呢？
丫头：鸟父亲赚钱去了呀，不然鸟孩子们会没东西吃的....
由此展开丫头的想象，任她天马行空的想，不加以限制。
实例3、丫头在学校听了老师讲的白雪公主，回来复述给我听。
丫头：..
燕子：宝贝，你把母亲也加到故事里去怎么样啊？
丫头：不好
燕子：为何啊？
丫头：把母亲加进来了不没母亲陪小宝贝了
燕子：那把小宝贝也加进来啊
丫头：那父亲就无人陪啊，他好可怜的
燕子：那大家把父亲也加进来啊，大家都去陪白雪公主怎么样
丫头：母亲，还是不要吧，小矮人那里没床睡，也没水喝，还没大家的家，也没超市，也没KFC..
由此去引导孩子的想象，培养孩子的跳跃思维。
丫头目前可会编故事了呢，看到什么图片或者是身边的事。
实例4、
故事的原版：婴幼儿园有个小朋友和母亲去超市走丢了，小朋友非常聪明，就自己找到路边值岗的警察说：警察叔叔我找不到母亲了，你帮我找母亲怎么样，我是明升婴幼儿园的。
于是，警察就把小朋友送到婴幼儿园，并且等待园长联系上父母，父母来接了小朋友，警察才离开。（祝福下这位好警察）
丫头的版本：母亲，母亲，婴幼儿园有个小朋友好笨的，昨天和他母亲去大新，然后走丢了，找不到母亲了，然后小朋友碰到了一个坏的警察，坏的警察还打了他一枪.
然后又来了一个好的警察，用枪：啊啊啊把坏的警察打跑了，然后把小朋友送到婴幼儿园了。
可以看出丫头有自己独特的思维和想象能力，而且还掌握了用模拟声词了（这是丫头父亲的功劳，他给丫头讲故事是布置任务、设疑问、提问题，表演法、复述法、接续法、配音法、可谓是把故事练习七大法全给用上了，每次他给丫头讲故事都是表情动作一块儿，有时候故事被父女两讲得早就离得远远的了故事的本身，哈哈）
另外也可以给孩子看一些没台词的动画片，让孩子完全看画面去想象，充分发挥孩子的想象能力，这对孩子的思维逻辑是很有帮忙的。比如：原版的，《猫和老鼠》，所有英文版的动画。当然，假如你时间够多的话可以陪孩子一块看，偶尔给她解说。
聪明的、用心的爸爸妈妈们，创造出是你培养办法，只须用心，肯定可以用讲故事开户孩子智慧的大门。
