培养儿童想象力的重要程度
儿童的联想和想象能力是他们的天分，但并非所有儿童都能充分发挥这种能力。想象力的丰富需要得到培养和练习，而这种练习可以通过直接和间接的体验来达成。体验越丰富，想象力就越丰富。
图画故事书的重要程度
图画故事书是文学和视觉艺术的完美结合，它们通过展示艺术和智慧，很大地激起读者的想象力。图画故事书不只为婴幼儿提供了丰富的素材和漂亮的平台，还对他们的想象力提出了挑战。正是在应付这类挑战的过程中，婴幼儿的想象力得到了高速发展。
婴幼儿想象力的进步特征
（一）婴幼儿想象的有意性渐渐进步
婴幼儿阅读图画故事书的过程就是一个不断练习其有意想象的过程。婴幼儿需要在头脑中有意识地再现故事情景，这需要围绕着故事展开想象。在学前初期，婴幼儿或许会被一些与故事不有关的细节吸引，致使想象偏离主题。然而，伴随注意力水平的提升和阅读经验的积累，婴幼儿的想象力渐渐变得有意识起来。这一点可以从婴幼儿在听故事时提出的问题中看出，大班婴幼儿提的问题一般围绕着故事情节的进步，而中、小班的婴幼儿则会想到一些与故事毫不相干的问题。
（二）婴幼儿想象的内容渐渐丰富完整
婴幼儿刚开始的想象常常是不精准和不完整的，伴随认识水平的提升，他们的想象力渐渐变得愈加精准和完整。中、小班的婴幼儿只能依据画面上的内容展开想象，而大班婴幼儿则能想到画面没办法表现的内容。比如，在阅读《阿里巴巴和四十大盗》时，大班婴幼儿可以想象画面中没画出来的强盗数目，而小班婴幼儿只能停留在画面上的人物和物品与他们的动作。
（三）婴幼儿再造想象的创造性成分渐渐增加
婴幼儿阅读图画故事书时主要运用再造想象。在复述故事时，他们会补充故事的轮廓，说出画面中没画出来的意思和形象。在表演游戏中，他们会将故事中的人物变成角色，将口头的文字故事情节变成具体的戏剧情节，这就具备了肯定的创造性。有时，孩子们的奇思妙想也会在他们不经意的讨论中显露出来。比如，在阅读《小象的大便》时，孩子们会想象天空的大小便是什么样子，他们提出了各种有趣的想法。
