不少父母反映，孩子在家的学习状况非常差劲。
不要说看书复习，就连基本的作业都不认真完成，不催他吼他，就拖着不做。做的时候也是敷衍粗心，错误百出，看得人火冒三丈。
父母纷纷表示：真的非常无奈！
为何有的孩子，父母软硬兼施，他对待学习还是拖延懈怠？而有的孩子，根本不需要爸爸妈妈提醒，就能主动自觉地完成学习任务？
根源在于，孩子是不是打造起内驱力。
有内驱力的孩子，了解学习是我们的事，他们会自觉安排好学习任务，主动考虑，对学习负责，也可以从中获得满足感、收获感。
而缺少内驱力的孩子，他们的学习、考虑都是被动的，就像“老牛拉破车”，父母老师在后面催、“抽一鞭子”，才肯向前移动一步。
如此的孩子，即使在小学初中阶段，因为常识简单，加上爸爸妈妈老师的督促着，成绩还看得过去，但到了高中、大学，常识更多更难，学习将会愈加吃力。
现实日常，父母看重孩子的学习，但教育方法却常常走入误区，破坏了孩子的内驱力，致使孩子日渐对学习失去兴趣，愈加被动。
记得在网上看到一个话题：怎么样让孩子讨厌打游戏？
有个回答一针见血：
你需要像监工一样天天盯着孩子打游戏，给他设定一个非常难达成的目的，譬如打到全区前3名；
在他发挥不好的时候批评他、否定他、拿他和别的孩子作比较，“游戏都打不好，以后有哪些用？”
在孩子玩得好的时候，给他物质奖励，玩差了的时候，立刻变个脸，给点惩罚。
相信我，过不了多长时间，只须你不盯着催着，孩子绝对不会碰游戏。
在这个问题中，把“游戏”换成学习是一个道理。
以下几种容易破坏孩子内驱力的行为，父母应尽可能防止：
（1）唠叨督促
有的父母对孩子的学习过度操心，把本该让孩子自己管理的事情揽到身上，比孩子还要着急、忧虑。
譬如催着孩子写作业；不厌其烦地跟孩子讲今天的作业是什么，生怕孩子漏了忘了；爱跟孩子讲大道理，讲学习的重要程度······
本该孩子自己记住、自己考虑的事情，父母都帮他提醒着、注意着，长此以往，孩子便掌握了依靠，学习的积极性也会大优惠扣。
一直唠叨，也容易引起孩子的厌烦、不听话心理，愈加不喜欢学习。
（2）包办控制
对教育的焦虑，让很多父母在无声无息中开始主导孩子的学习，根据我们的想法，给孩子安排各种学习任务、报兴趣班补习班，强迫孩子听我们的，不考虑孩子的感受和想法。
激起内驱力的必要条件之一，就是拥有自主感——孩子感到自己可以决定一些事情。
父母假如在学习上每件事包办、控制，剥夺了孩子的自主感，就会削弱孩子的主动性。
只有把主导权还给孩子，掌握信赖和放下，让孩子来决定、安排我们的学习，他才能真的掌握自律。
（3）不适合的奖励与惩罚
不少父母为了勉励孩子认真学习，会许诺孩子考到多少分、多少名、认真写作业，就给孩子买喜欢的东西；
表现不好了，就给孩子一些惩罚，譬如不满足孩子的愿望、罚孩子在家写作业等。
心理学研究表明：可预期的奖励，会破坏孩子对事情本身的喜欢和兴趣。
时间长了，孩子发现了规律，容易把来自爸爸妈妈的物质奖励作为认真学习的“报酬”，而不是学到新常识、获得进步而产生的收获感、自信心。
惩罚也是一样，并不可以产生预期的教育成效，反而会破坏孩子的内在动力。
在以色列的一家婴幼儿园里，因为父母一直在接孩子的时候迟到，于是婴幼儿园的管理者拟定了一套罚款机制：父母每迟到15分钟，就要交一份罚款，迟到越多罚得越多。
结果，父母的迟到率不只没降低，反而上升了60%。这个结果令婴幼儿园管理层大为震撼。为何会发生这种情况呢？
原来，父母以前其实是很努力不想迟到的，他们有强大的内在动机——不想耽误老师的时间。所以即使有时非常忙，也会尽自己最大可能来降低迟到。
而目前有了罚款机制，原本那种内在的道德束缚，就被外在的动机完全取代。
父母觉得，既然我可以交罚款来迟到，那就等于我烧钱给孩子报了一个延时班，所以我想迟到就能迟到了，反正我出了钱。
在孩子的学习中，也是同样的道理。
当孩子表现好时，作为对他努力的一定，可以在事后适合给予奖励，尽可能不要事先承诺；
表现不好时，重点是和孩子一块发现问题、解决问题，而不是惩罚。
《小王子》的作者圣埃克苏佩里说：
“假如你想叫人们造一艘船， 不要雇人去采集木头，不要发号施令， 也不要分配任务，而是去激起他们对海洋的渴望。”
对父母来讲，假如你想培养一个自觉主动、可以管理好学习的孩子，重点是激起孩子对学习的兴趣，让孩子体验到学习中获得常识、解决问题、获得进步的收获感和满足感。
简言之，就是激起孩子的内驱力。
第一，不要当孩子学习的监工。
是孩子我们的事情，不要事无巨细地干预和提醒，让他一个人负责。
譬如孩子这次忘了写某一科的作业，得到教训后，下次就会想方法抄下来，防止忘记。
父母只有放权，给孩子充分的自由空间，管理我们的事情，他才能真的对学习负起责任，更多地去考虑，收成是我们的宝贵经验。
第二，及早制定标准，培养习惯。
学习不自觉的孩子，不少是由于缺少规则的引导，没从刚开始就培养好习惯。
父母从孩子最初上小学的时候，就应当拟定相应的规则，让孩子了解有的事情非常重要。
譬如写作业要专心，不能吃东西玩玩具；天天放学回家后先写作业再玩；完成作业认真检查一遍；每晚睡前整理好书包；空余时间多复习、预习等等。
刚开始就培养好习惯，孩子领会到好习惯带来有哪些好处，父母再慢慢放下，更有益于孩子自觉性、自我管理能力的培养。
第三，给孩子树立适合的目的。
学习是一件长期的事情，没目的的孩子容易迷失方向，遇见困境就懈怠舍弃。
适合的目的，会让孩子更有努力的动力；达到目的后的愉悦感，会给孩子收获感、自信心，进一步促进他去努力、不断超越自己。
目的的拟定，需要依据孩子的实质状况，最好是“跳一跳，够得着”，短期目的和长期目的相结合。
群里有位母亲，给孩子定的目的是，每次作业或卷子上少一个叉。
一个学期下来，孩子确实有了明显进步，粗心粗心的问题改变了不少。
第四，了解留白。
大家成年人都有如此的领会，工作时间提升效率把我们的任务完成，如此下班后的时间就是自己了，可以自由支配。
假如下班后还要一直加班，总有做不完的事情，就会削弱工作时间的积极性，总想着拖延。
孩子也是一样，假如父母把孩子的学习任务安排得太多太满，上不完的补习班、做完老师布置的作业还有父母加的额外作业，长期下来，孩子身心都会非常疲惫。
孩子想着“反正写完这个还有一堆等着我，一直不可以玩，那就慢慢拖着”，于是培养了磨蹭、被动的不好的习惯。
因此，在孩子的学习上，父母要了解留白。作业、补习班要适度，给孩子可以自由支配的时间，做自己喜欢的事，这种掌控感会让孩子更自主。
无论是玩耍、放空、无聊，对孩子的大脑都是一种休息和滋养，如此孩子才有空闲考虑，大脑才会有新的东西进去。
很多孩子看上去一直在学习，但效率低、学习成效也差，其实就是少了留白的时间，缺少对常识的加工和考虑。
没天生自觉的孩子，父母做好以上4点，同时防止用错误的方法破坏孩子的内驱力，教育将会变得轻松不少。
