女儿小宁中考那年，发挥很好，以优秀的成绩顺利地考上了重点高中，尽管是意料之中的事，但还是让我欣慰不已。
从小到大，小宁乖巧可爱，在学习上也没如何让我操心，我对她管束的也比较少，尽可能给她打造一个宽松的家庭环境。上了高中将来，摆在她面前的是生活要紧的一步棋“高考考试”，她的成绩成了大家全家关注的焦点，我自然不敢怠慢，不但在生活上予以愈加无微不至的照料，在她学习上我也会予以适合干涉，不再向以前那样放开手脚让她自己安排自己时间。
高中一年级进校，她成绩排名全年级第二十，可是第一学期的中考，她却排到了50名将来。我一下紧张起来，四处找问题，后来把部分缘由归结她的玩伴身上。到上了高中将来，女儿最常来往的却是班里的几个差生，我免不了有的担忧，时常和这类孩子来往她的成绩会遭到影响吗？
那几个孩子常常来我家玩，我都知道，除去成绩一般，他们性格活力四射，能说会道，非常招人喜欢。可是在我眼里，女儿的成绩大于所有，在高中这个重点阶段但凡不利于女儿成绩的事我都想排除万难予以解决。有一天，我直截了当地向她说明我的担心，劝她少和这类朋友来往，等高考考试将来再一块玩。女儿当即反驳了我。我了解，生硬地拆散他们的友谊是有失妥当，可是为了高考考试，我不可以妥协。在饭桌上，我还会隔三差五地劝诫她，慢慢地我发现她跟那些朋友确实疏远了不少。可是让我没想到的是，离开了那几个朋友，一向开朗的女儿变得沉默寡言，对我也多了分敌意，更让我意料之外的是，期末考试她居然排到了年级126名。我如热锅上的蚂蚁，坐立不安，却找不到缘由。
无奈之下，我找到了孩子的班主任罗老师，想从她那知道一些状况。罗老师告诉我，以前小宁的成绩非常不错，性格开朗，是个会玩也会学的学生，那几个孩子虽然成绩一般，但性格和我女儿相近，他们非常投缘，以前女儿常常在学习上帮助他们，在帮助他们的过程中，女儿自己也非常有收获感，同时也巩固了她自己所学的常识。罗老师的一番话让我有所醒悟，或许和差生交往未尝不是一件好事，由于这种“收获感”会让她学习起来更有动力。
期末考试结束后的那个寒假，我真心实意地让女儿把那帮好朋友约到家来盛情款待，女儿非常是惊讶，整个寒假又开始“粘糊”上我了。庆幸的是，高中一年级下期，女儿成绩有所提高，到了高中二年级，女儿排到了年级前30名，更让我开心的是，我那个活力四射与我无话不谈的女儿又回来了。
编辑点评
成绩差≠差生
“差生”——这个沉重标签被贴在了那些成绩不好的孩子身上，不少父母对自己孩子的“差生”朋友都惟恐避之不及，然而，小宁母亲的历程却给大家上了一课：亲近“差生”未必变成“差生”，而且善待孩子所谓的差生朋友其实也是善待你一个人的孩子。
在应试教育的环境中，以分数高低评定优劣生的评价规范严重干扰到了国内的教育生态。大家根本就不可以把那些成绩普通的孩子称作“差生”，学习差不足以称为“差生”，成绩只不过反映孩子某一方面的能力，只须孩子本质善良、道德品质没问题就不“差”。在社会上，不少学生老师眼中的差生在事业上所获得的成绩并不亚于那些优等生，并没由于他们学生年代学习差就影响了他们的对社会的贡献。
在孩子交朋友这个问题上，父母请放手你的“功利”，不要觉得孩子的所有都需要以提升学习成绩为目的。孩子交朋友应该是广泛的，交朋友的目的也应该是多方面的，有些孩子交朋友是为了感情的表达和倾诉，有些是由于兴趣喜好相同有更多的话题可以交流。既然是朋友，一定有很多一同之处和一同语言。只须是正常的朋友，他们在相处和交流中各自都能有所获得。有些“差生”在学习上表现一般，但他们有非常不错的品质，擅长团结协作，有非常不错的交际能力、领导能力，那些“一心只读圣贤书”的孩子假如和他们交朋友，反倒有益于促进他们心智的进步、情商的提高。每个人都有我们的专长和优势，都有值得其他人学习的地方，只有博采众长，广泛吸取不相同种类型的人的长处，才大概成为一个高素质的人。假如父母“大度”地让我们的孩子和“差生”交朋友，在学习上帮助“差生”，这反倒对孩子是一种乐于助人的品质教育。父母歧视这类成绩落后的“差生”，不但对这类孩子的人格和心理健康是一种打击，也不利于对自己孩子的道德品质教育，大家每个父母都要树立人与人之间互有关爱的思想观念，更需要改变“把成绩差和差生划上等号”的看法。
有如此一个故事，在盐湖城冬奥会期间，中国某个代表团到某个小学参观，该团的团长筹备了一对玩具小熊猫作礼物，并说明一只送给最棒的男生，另一只送给最棒的女生。可是没想到该小学的校长却非常为难地告诉代表团团长，他们的学生中有体育运动最棒的，有某科目成绩最好的，有最幽默的，有做义工服务最长的，他们没办法用统一标准来断定哪个最棒。
最后，校长把这两只玩具熊猫放在学校展览室里，分别写上：送给最棒的男生们，送给最棒的女生们！——一个“们”字，完全颠覆了大家固有些教育观，体现了一种平等的教育理念。
在美国这位小学校长看来，每一个人的天分、秉性不同，具备不一样的进步方向是非常正常的，作为教育者要尊重这种个体差异，而不可以用单一的分数标准人为地把学生区别为差生和优等生。因此，只须父母能正确引导孩子，从小培养孩子的自制能力，就能放心地让孩子与不一样的人交往，发展孩子的视线，培养果断的个性。
